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　　新夢想環(huán)球教育李老師表示，深刻感受到數(shù)字文創(chuàng)的力量。這所高校的游戲開發(fā)專業(yè)跳出純技術(shù)教學(xué)的框架，將東南亞各國的文化元素融入游戲設(shè)計，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中挖掘文化內(nèi)涵，用年輕人喜愛的游戲形式傳播地域文化，實(shí)現(xiàn)了“娛樂”與“文化傳承”的雙重價值。

　　“文化元素拆解”課程為創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。課程要求學(xué)生深入研究東南亞的神話傳說、傳統(tǒng)藝術(shù)、民俗風(fēng)情等，將其拆解為可融入游戲的核心元素。在“馬來西亞娘惹文化”主題中，學(xué)生從娘惹服飾的刺繡圖案、珠繡工藝中提取設(shè)計靈感，將其轉(zhuǎn)化為游戲角色的服裝紋理；從娘惹美食的烹飪步驟中獲得創(chuàng)意，設(shè)計出游戲里的“美食制作任務(wù)”。某學(xué)生團(tuán)隊開發(fā)的《娘惹工坊》游戲，玩家通過完成“制作椰漿飯”“縫制卡巴雅服飾”等任務(wù)，可解鎖娘惹文化的相關(guān)知識，上線后在馬來西亞的下載量突破50萬次，不少家長反饋孩子通過游戲?qū)Ρ就廖幕a(chǎn)生了濃厚興趣。

　　“跨文化協(xié)作創(chuàng)作”拓展文化傳播邊界。學(xué)校與東南亞多所高校開展“數(shù)字文創(chuàng)聯(lián)合創(chuàng)作計劃”，學(xué)生組隊開發(fā)融合多國文化元素的游戲。在“東盟神話英雄”項目中，馬來西亞學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計“那伽龍”角色，泰國學(xué)生打造“娜迦蛇神”場景，印尼學(xué)生創(chuàng)作“哇揚(yáng)皮影”風(fēng)格的戰(zhàn)斗特效，最終形成的游戲《東盟神話錄》，讓玩家在冒險過程中了解各國神話體系的異同。該游戲在東盟各國同步上線，引發(fā)了一股“神話文化熱”，相關(guān)的線下主題展覽吸引了超過10萬觀眾。

　　“商業(yè)變現(xiàn)與文化傳播平衡”教學(xué)保障持續(xù)發(fā)展。課程不僅教授游戲開發(fā)技術(shù)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)思維，讓文化類游戲既能傳播文化，又能實(shí)現(xiàn)盈利。某學(xué)生團(tuán)隊開發(fā)的《吳哥窟探秘》游戲，將吳哥窟的建筑謎題、歷史故事融入解謎環(huán)節(jié)，通過付費(fèi)解鎖新關(guān)卡、出售游戲周邊等方式實(shí)現(xiàn)盈利，同時將部分收益用于吳哥窟的數(shù)字化保護(hù)項目。學(xué)校還設(shè)立“數(shù)字文創(chuàng)孵化基金”，支持優(yōu)秀的文化游戲項目進(jìn)行市場化運(yùn)營，目前已有8個學(xué)生項目成功獲得投資，其中《占婆島傳說》游戲還被越南文旅部列為官方推薦的文化體驗(yàn)項目。

　　這種將數(shù)字技術(shù)與文化傳承相結(jié)合的教學(xué)模式，讓亞太科技大學(xué)的學(xué)生成為了東南亞文化的“數(shù)字傳譯者”，用游戲這一全球化的語言，講述著獨(dú)具地域特色的文化故事。